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土木工程制图强化训练教学改革探讨

2021-05-24 00:28

本文摘要:概述:对于建筑专业制图训练实践中阶段课堂教学中不存在的不足,探索建立专题讲座推动-自我约束研学旅行-成效培育三位一体的新式教学方式,并进行适度的教学方式和方式的改革创新,以充分运用实践中阶段针对艺术创意应用性人才的培养的最重要具有。关键字:建筑专业制图;训练;实践中阶段;教育改革建筑专业制图课程设置属于高等院校建筑专业专业课的技术专业基本课程内容,是学生踏入建筑工程设计行业的启蒙思想课程内容,其基础理论周密、实践性强悍。

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概述:对于建筑专业制图训练实践中阶段课堂教学中不存在的不足,探索建立专题讲座推动-自我约束研学旅行-成效培育三位一体的新式教学方式,并进行适度的教学方式和方式的改革创新,以充分运用实践中阶段针对艺术创意应用性人才的培养的最重要具有。关键字:建筑专业制图;训练;实践中阶段;教育改革建筑专业制图课程设置属于高等院校建筑专业专业课的技术专业基本课程内容,是学生踏入建筑工程设计行业的启蒙思想课程内容,其基础理论周密、实践性强悍。

试验实践中课堂教学是高等学校教学过程中的关键步骤,对培育学生动手能力实践中能力,塑造成非凡技术工程师专业能力具备基础理论课堂教学不可以取代的特殊功效。因而在制定学生培育计划方案时要着重强调基础理论课堂教学与试验实践中融合。根据该课程设置特性及其艺术创意应用性人才的培养回绝,我院大学本科人才的培养计划方案回绝在《土木工程制图》基础理论课程内容以后紧密交易会建筑专业制图训练实践中阶段,時间决策在大一学年第二学年,课时为3周。

一、制图课程内容实践中阶段课堂教学现况在知识经济时代的新时期,文化教育的企业愿景取决于科技知识艺术创意和创新型人才的培育[1]。对技术专业基础课的新的精准定位理应从新的人才的培养方式的高宽比到达,深刻认识并大大的提高工程项目制图在人才的培养中的最重要具有,大大的推进工程项目制图的内函,大大的拓展工程项目制图的外延性[2]。以能力为基本的文化教育实践证实:学生对制图课程内容的基本理论和基本要素的讲解并难以,艰辛的是培育应用这种基础理论和定义进行剖析和解决困难具体难题的能力[3-4]。

而复合型人才的素养能力具有综合型和可靠性的特性,要依靠系统软件的训炼,根据特意实践中才可以突显实践者自身[5]。历经课程内容实践,既能够将基础理论与实践中融合,提高学生的动手能力能力,还能培育学生剖析图型和绘制图形的能力。针对刚踏入校园内的大一学生,制图课程内容实践中阶段回绝学生灵活运用手工制作制图技术性,了解基础的计算机绘图方法。实践中阶段有利于提高学生动手能力实践中能力,加强学生息息相通图型剖析的三维空间想像能力和抽象思维能力,而且针对构形设计方案自主创新能力的培育具有全力的实际意义,为学生此前专业科目通过自学、艺术创意实践中训练科目的大力开展具有全力深刻影响的危害。

但在制图课程内容实践中阶段开设的全过程中寻找广泛存在的不足:1.传统教育的优点体现在学生的基础理论基本知识牢靠、应考能力强悍,但学生的动手能力能力差、实践中能力差,缺乏艺术创意精神实质[3]。2.课堂教学式教育模式使学生对老师的依赖感强悍,通过自学自觉性不错,没通过自学习惯性[4]。3.实践中设计任务书通常回绝学生集中化于顺利完成同一大工作,不容易使某些学生造成依赖思想,抄袭或一部分抄袭他人成效。

4.一部分学生明确指出充分运用个性化和艺术创意的室内空间过度宽阔[3]。因而,制图课程内容的实践中阶段不可顺从当今高等职业教育改革创新回绝,对于课堂教学实践中不存在的不足,以培育学生艺术创意实践中能力为导向性,逐步完善实践中阶段教学方式与教学方式方式,侧重于提高学生专业能力,以求超出培育学生艺术创意精神实质和塑造成非凡技术工程师的教学目标,充分运用别的教学过程所无法替代的最重要具有。

二、建立三位一体新式教学方式文中对于建筑专业制图训练实践中阶段,改革创新传统式课堂教学式课堂教学,息息相通以学生为行为主体、老师为核心的教学理念,以艺术创意应用性人才的培养为总体目标,以实践中训炼为推动,探索建立专题讲座推动自我约束研学旅行成效培育三位一体的新式教学方式,如图所示1下图,还包含:1.在广泛调查与示范点的基本上,密切联系学科发展趋势与工程项目实践中,创设基础理论与案例教学法融合的专题讲座课程内容,完善教育资源基本建设。2.结合专题讲座课堂教学,整体规划与设计方案团队每日任务;以多样化会话教学策略推动学生团队计划方案讨论,架起自我约束研学旅行互动平台。

3.制定团队鼓励奖罚制度,完善通过自学成效反馈;偏重于自主创新能力的连续性培育发展趋势,根据艺术创意训练科目与学科竞赛总体目标,培育与搭建艺术创意成效。1.专题讲座推动控制模块:以老师为核心,对于技术专业特点与课程发展前景,制定专题讲座课程内容:将设计方案基本概念与工程项目实践中融合,涵盖典型性预制构件传递实例、典型性工程项目传递实例、艺术创意构形设计案例等,正确引导学生更进一步了解设计专业市场的需求与设计方案基本概念,培育技术专业兴趣爱好,加强技术专业归属感。2.自我约束研学旅行控制模块:息息相通工作组化团队技术专业特点,自定团队每日任务,涵盖工程项目设计案例的传递、手工制作制图与CAD制图结合、艺术创意构形设计方案与艺术创意模型设计等內容,使训练每日任务总体目标实际,浓淡高,既可紧密联系专题讲座课堂教学,又可以充分运用学生的科技创新能力。应用多样化会话教学策略,在老师密不可分具体指导与通过自学信息内容互动平台的烘托下,以团队每日任务为推动力,使学生心理状态应用综合性資源进行自我约束通过自学与会话沟通交流。

在团队每日任务中,学生将掌握技术专业工程图纸的了解、绘图、模型设计等实践中全过程,在训炼全过程中演习具体构造的创设搭建全过程。3.成效培育控制模块:综合性充分考虑各种要素有效建立团队鼓励奖罚制度,期待团队进行成效展览,以通过自学成效系统对评定教学方式改革创新实际效果;对于优秀的不具有艺术创意观念的前期成效进行关键培育,偏重于推动学生大力开展深入分析探索,提高艺术创意实践中训练科目的大力开展,搭建艺术创意成效。三、改革创新教学方式和方式制图课程内容实践中阶段中培育的自主创新能力可归纳为:科研型逻辑思维能力、工程项目图型表述能力、构形设计方案能力、工程项目观念与实践中能力。

在实践全过程中,结合教育资源及通过自学信息内容互动平台基本建设,围绕三位一体新式教学方式改革创新适度教学方式与教学策略,提高学生多层面自主创新能力发展趋势。1.推动塑造成科学研究思维方式。

依据人才的培养精准定位,对建筑专业制图训练课程标准及设备教材内容进行调节重做,确定课堂教学专题讲座的突破口与着力点;在技术专业示范点的基本上,的机构专业方向品牌化课堂教学专题讲座,完善教育资源的思维逻辑与针对性。在教学环节中,递减简单传递,减系统软件推动,以结构化分析方式探索工程项目基本原理,倡导学中研。对于各有不同的课程内容,将研究对象由确立逐渐衔接到抽象概念,以趋于的了解逻辑思维可行性分析培育工程项目图型表述能力。

2.多样化会话教学策略。结合专题讲座课堂教学制定团队设计任务书,明确规定及常见问题。

每日任务內容不仅而且包含技术专业材料收集、施工图纸识别、工程项目图型传递训炼,还包含艺术创意构形设计方案试验,趣味性构造模型设计等。自我约束研学旅行以团队每日任务为推动力,以学生为行为主体、老师为核心,采行多样化会话教学策略:学生依据通过自学基本及其本身技术专业特点自定团队每日任务,由组长商议专责,既不利充分运用个人通过自学主观能动性,又不利提高团队协作,进而超出团队每日任务的层次化分派;会话阶段搭建的关键所在通过自学信息内容互动平台的架起及沟通交流方式的完善,灵活运用电子邮件、论坛等互联网互动平台,立即发布课程内容信息内容,的机构专题研讨等,建立学生个人、学生团队、老师三者中间的密不可分沟通交流与沟通交流。团队每日任务的实践中偏重于技术专业制图基本专业技能和国家行业标准的综合性应用,不利更进一步培育学生的工程项目图型表述能力,培育学生的工程项目观念与实践中能力及其团队互惠互利精神实质。

3.有效建立成效评价方法。回绝团队以自我总结、参考文献、手工制作制图与CAD制图、模型设计等多方面、多层面搭建团队成效,并进行团队成效展览。有效建立学生成效评价方法,将平常考勤管理、学生自我评价、团队內部评价、团队成效展览评比、老师批阅等指标值均划归学生训练阶段的总评考试成绩。

根据团队成效展览评比,及时处理成效培育发展潜力,期待优秀团队进行掌握探索与科学研究,为参加实践中艺术创意训练科目及学科竞赛等进行能力贮备,为创新型人才塑造获得不断的培育自然环境,进而强有力地提高实践中艺术创意。四、总结更进一步考古专业基本课程内容与实践中阶段针对学生自主创新能力培育的想像力,对于建筑专业制图训练实践中阶段,从建立专题讲座推动-自我约束研学旅行-成效培育三位一体的新式教学方式到研究适度的教学方式和方式的改革创新,目地充分运用技术专业启蒙思想课程内容勾起学生技术专业兴趣爱好的知名度,务求在实践全过程中培育学生艺术创意实践中能力与专业能力,为应用性人才的培养与非凡技术工程师塑造成奠下基本。

论文参考文献:[1]陈英.建筑专业制图课程内容的教育改革与实践中[J].湖北省函授大学期刊,2013,06:103-104.[2]张满栋,梁国星,杨胜强,赵洪生.绿土木工程水利水电工程制图课程内容管理体系改革创新研究[J].图学学报,2013,04:132-134.[3]陈英杰,刘健,林丽.根据非凡技术工程师培育方式的建筑专业制图教学课堂改革创新与实践中科学研究[J].中国西部地区高新科技,2013,12:92-95.[4]朱海华,杨村里.建筑专业制图课程内容教育改革探索[J].山西建筑,2011,25:248-249..。


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